Развитие командной работы с помощью проектов с роботами и квадрокоптерами

Проектная работа, осваиваемая еще в школе, дает массу преимуществ ученику. Он учится ставить цели и обосновывать актуальность исследования, выдвигает гипотезы, устанавливает причинно-следственные связи, занимается самостоятельным поиском информации и, анализируя ее, делает определенные выводы.

Такой формат обучения готовит детей не только к студенческим занятиям, но и к жизни в XXI веке — получаемые навыки просто необходимы для развития цифровой экономики.

Разработка проекта — всегда совместная деятельность. Возможна самостоятельная работа под руководством педагога или команда из нескольких учеников: в любом случае для достижения цели необходимо общаться с другими людьми, договариваться, делиться мнениями и представлять аргументы.

Проектная деятельность на уроках робототехники

Проект — это технология организации учебных занятий путем создания образовательных ситуаций. Учащимся необходимо самостоятельно ставить задачи и решать их. Так как робототехника представляет собой комплексную дисциплину, включающую в себя развитие практических навыков, то ее изучение с помощью проектов предпочтительно.

Робототехнические задачи могут быть как практической направленности (собрать, придумать, запустить), так и теоретическими (изучить, проанализировать). Материально-техническая база зависит от возможности школы, но подразумевает наличие наглядных робототехнических моделей и соответствующего программного обеспечения.

Этапы реализации проекта:

• Формулировка темы, постановка цели и задач;
• Выдвижение гипотезы;
• Сбор теоретической информации;
• Практическая часть — тестирование гипотезы;
• Анализ результатов и вывод о достижении цели.

Командная работа на уроках робототехники

Чаще всего робототехнические проекты выполняют в команде минимум из двух человек. На производствах обычно работает бригада, состоящая из нескольких специалистов узкого профиля, например, инженер-робототехник, электронщик и программист. Они все имеют отношение к роботам, но каждый отвечает за свою часть. Тоже касается и запуска квадрокоптеров. Мы привыкли, что пилот — один человек. Но в команде может быть специалист для обработки полученного результата и техник, помогающий совершенствовать функционал дрона. В учебных проектах предполагается похожая система распределения ролей. Коллективно дети изучают все аспекты робототехники. Они познают азы программирования, работы с электронными компонентами, конструирование, сборку, прототипирование, архитектуру модели и так далее. Для этого школьники учатся работать с 3D принтером, микросхемами, языками программирования, алгоритмами. Но в командной работе каждый несет ответственность за свою функцию. Хорошо, если учителю удастся подобрать ребят с разными интересами в робототехнике, чтобы исключить конкуренцию за определенную зону работы. С другой стороны, это также вынудит школьников договариваться и идти на компромиссы.

Самое первое, чему учит командная работа на робототехнике — это разделять зоны ответственности. Каждый участник принимает на себя ряд обязательств и осознает простое правило: «Я не сделаю, никто не сделает». На ученика оказывается социальное давление в виде сокомандников, которых нельзя подвести. Так дети понимают коллективную ответственность. От качества работы каждого участника команды зависят итоги работы. Представление результатов в проектной робототехнике — это не только устная презентация, но и наглядная демонстрация умений робота или работоспособности системы. Дети болезненно реагируют на негативную оценку при публичном выступлении, а значит будут стараться проявить лучшие командные качества.

Проектная работа позволяет школьникам осознать ответственность и учит их взаимодействию друг с другом, а соревновательный дух робототехники помогает сплотить команду.

Способы повышения эффективности командной работы

1. Создание единой концепции. Перед тем, как приступить к работе, желательно четко сформулировать, каких результатов нужно добиться и какими методами. Каждый участник проекта должен понимать свою задачу и реально оценивать шансы справиться с ней.
2. Организация взаимопомощи. В тех случаях, когда участник команды не справляется со своей работой в силу объективных причин, школьникам предстоит прийти на выручку. Это позволит им не только продемонстрировать универсальность своих знаний, но и поможет наладить более тесные контакты друг с другом.
3. Определение сильных сторон. В ходе проектной деятельности появляется множество второстепенных задач, не связанных напрямую с целью исследования. Например, нарисовать схему, создать презентацию, представить результаты на публику и так далее. Команде необходимо объективно оценить сильные стороны каждого участника и сразу решить, чьи способности больше подходят для той или иной работы.
4. Совместный анализ ошибок. В случае неуспеха (не достигнута цель, не получилось реализовать программу и так далее) необходима командная работа, позволяющая разобрать ошибки. Возможно, получится найти цепочку из неточностей, которая привела к негативному результату.